"快乐教育"被誉为风靡欧美的家庭教育“圣经”,是斯宾塞是英国哲学家、社会学家、教育家所提出的。

作为快乐教育的创始人，赫伯特·斯宾塞先生曾说：

我认为教育是一项充满快乐而漫长的事业，需要一点耐心和同情心。教育是为了让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。

但近年来，有许多人开始反思快乐教育这件事了。他们认为，快乐教育，是一碗毒鸡汤。

1.

《家有儿女》中有一个情节：

刘星埋怨刘梅没有从小培养他，导致他现在一个特长也没有。

刘梅说：“小时候给你报这班那班，想让你学，你自己不学啊！”

刘星说：“那时候我还小，我还不懂事，难道您就不懂事吗？您就应该从小培养我，从小教育我，从小您就得逼着我学。”

一位网友的经历引起很多人的共鸣：

高中时，他不想学英语，父母觉得应该尊重孩子，就没干涉。

结果大学毕业后他发现，最喜欢的工作都需要外语，现在后悔莫及。

左边是手机、游乐场、玩具，右边是唐诗三百首、数学题、英语课文。

试想，孩子会选什么？

“15岁觉得游泳难，放弃游泳，18岁遇到一个喜欢的人约游泳，孩子只好说我不会。

18岁觉得英文难，放弃英文，28岁出现一个很棒但要会英文的工作，孩子只好说我不会。

人生前期越嫌麻烦，越懒得学，后来就越可能错过让你动心的人和事，错过新风景。”

在孩子心智还不成熟的时候，让他们自己选择，不是尊重孩子，而是在放任孩子。

让孩子多学东西，并不是盼他一定要有所成，只是希望他将来能有更多选择的权利罢了。

知乎上有个提问：那些当初被父母逼着上兴趣班的孩子现在怎么样了？

本以为网友会大肆控诉父母的逼迫让自己失去了童年，痛不欲生。结果点开一看，清一色地在感谢父母，感谢父母在自己小时候想放弃时推了自己一把。

《向往的生活》中，刘宪华谈到小时候练小提琴的经历。

刚开始他也是不愿意学的，后来他参加了一个比赛，从那个时候开始喜欢上了。

“那你现在觉得感谢父母吗？”

“非常非常感谢。”

这几年，很多星二代，富二代走进我们的视野。《爸爸去哪了》，《oh my baby》等节目让我们发现一件很可怕的事：这些星二代，富二代有钱，有资源；居然比我们的孩子更努力，还拼命！

纨绔子弟？不学无术？溺爱放养？

不存在的。

越是富裕阶层，越重视孩子的教育。黄磊的女儿黄多多学习成绩特别好。英文尤其出色，全英文阅读无障碍，和外国友人流利交流，甚至能翻译英文绘本。

除了课堂学习，她还可以写剧本、演话剧、练钢琴，可以说是明星子女中的学霸典范。

2.

还有人甚至认为，快乐教育就是一个阴谋。

有人在分析过“快乐教育”之后，得出一个惊人的结论：西方精英阶层利用它来给社会分层。

他们分析的对象是西方的公立教育和私立教育体系。英国的公立学校是政府拨款支持，对学生免费；私立学校则不然，完全自费，一年学费基本就是一个普通家庭年收入。

这种情况下，公立学校的教育会比较宽松，就是营造快乐自在的氛围；私立学校则是另一种天地，要求非常严格，学习压力也大。

努力状况不同，结果也迥异：英国最好的5所私立学校考入牛津、剑桥的人数，是全英其他1800所公立学校考入这两所名校的人数总和。

英国有一部著名的纪录片《56UP》，导演追踪了不同阶层的孩子几十年的成长发展，得出一个结论：家庭、学校、环境都会决定人的发展，一个孩子想要跨越固有阶层，首先要有天赋，个人要自律，刻苦学习，此外还要有好运。

这个结论是不是会让那些梦想快乐教育让孩子成功的家长有些尴尬——奉行快乐教育理念的学校，教学质量不太好。

看完这些数据，我们再去看很多中国父母特别愿意相信的一个观点：“轻轻松松，牛津剑桥”。真的像是一种一厢情愿的美梦。

快乐教育其实还有过一个国家层面的失败案例。

2016年，日本文部科学大臣驰浩正式对外宣布，日本要结束执行了40年的“去宽松教育”政策，向“教育强劲化”的方向发展。

上个世纪70年代，日本教育界曾经有过一阵声音洪亮的呼吁，希望教育要更加宽松、快乐，学校要孩子玩好，同时再学好。

日本的公立学校因为接受政府资助，主动执行这种政策，奉行宽松、快乐的教育原则，私立学校因为经济相对独立，并没有跟风，结果是公立学校相比私立学校的竞争力急剧下降。

这个政策直接导致家长开始送孩子去私立学校上学，带来私立学校迅猛发展。同时，课外补习班开始爆发，无形中加重了家庭负担。

3.

长久以来，“快乐教育”这个词一直争议不断。

有的人认为“快乐教育"就是把快乐的童年还给孩子 不逼迫不管束，让孩子快乐成长。 也有人批判“快乐教育”会让孩子错失学习最好的黄金时间，是毒鸡汤、是骗局。

爬藤君最近也在阅读《斯宾塞的快乐教育》这本书，其实，大多数人都误解了斯宾塞先生对快乐教育的原意。

他在书中这样定义快乐教育：教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。

看懂了吗？斯宾塞说“教育的手段和方法应该是快乐的”，但他并没有说，放任自流、对孩子听之任之，什么都不学就是快乐。

其次，斯宾塞的“快乐教育”是在自己侄子身上实践后提出的，在他坚持“快乐教育”的理念下，侄子“小斯宾塞”14岁就被剑桥大学破格录取，而且他也不是书呆子，长大后在个人生活与学术成就方面都获得了很大的成功，成了非常著名的生物学家。

而侄子能上剑桥这种高等学府，没有足够辛苦努力的学习，可能吗？所以“快乐教育”不是懒散教育、更不是享乐教育。

“快乐教育”不是放任自流，更不是听之任之。

很多父母一听“快乐教育”要快乐嘛，所以孩子不爱学习，不好好听讲，没关系，快乐就好；孩子学钢琴，刚学两天不想去了，没关系，快乐就好；孩子发脾气，大喊大叫，没关系，快乐就好。

我们经常会误以为既然提倡快乐，那就不应该对孩子进行管束和惩罚。但实际上，斯宾塞博士完全不认同对孩子放任自流。

相对于放任自流、听之任之，斯宾塞博士更提倡让孩子接受“自然惩罚”。什么是“自然惩罚”？其实就是指：让孩子能够认识自己错误行为产生的自然后果，通过承担后果吸取经验教训，并从心底里认识到危害，从而下决心不会再犯。

比如：孩子把文具丢了，自然惩罚就是让他感受丢失文具后带来的不便，或者从他的零花钱中扣除丢失文具的部分。或是，当孩子不爱惜玩具，导致玩具丢失、损坏时，就卖掉几个他心爱的玩具，让他知道不爱惜的后果是，所有玩具都可能丢失。

类似这样，让孩子从自己的切身体会中去感受，什么事情可以做，什么事情不可以做，它会比打骂会更有效。

宾塞博士说：“教育的目的，就是为了有一天能够不教。”

快乐教育”从来不是“快乐”和“教育”的对立，而是"快 乐"和“教育"的结合和统一。在快乐的氛围中学习、成长的孩子，终有一天，会成为善良、渊博、乐观的成年人。

就像一根细小的芦管，你从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不是甘甜的蜜汁。